在过去的几年中，对教学技术的研究使人们对技术如何影响教与学有了更清晰的认识。 如今，美利坚合众国几乎每所学校都将技术用作教与学的一部分，每个州都有自己的定制技术计划。 在大多数这类学校中，教师通过整合活动来使用该技术，这是其日常学校课程的一部分。 例如，教学技术创造了一个活跃的环境，学生不仅可以进行询问，还可以定义他们感兴趣的问题。 这样的活动将把技术，社会研究，数学，科学和语言艺术等学科融合在一起，并有机会创造以学生为中心的活动。 但是，大多数教育技术专家都认为，技术应该集成在一起，而不是作为一个单独的主题或作为一项一次性项目，而应作为一种工具，用于每天促进和扩展学生的学习。
如今，课堂教师可能缺乏技术方面的个人经验，并带来了额外的挑战。 为了将基于技术的活动和项目纳入其课程表，这些教师首先必须抽出时间来学习使用工具并了解参与项目或活动所必需的术语。 他们必须具有运用技术来改善学生学习以及进一步个人发展的能力。
教学技术通过多种表示和增强的可视化功能，通过提高技能和概念来增强学生的能力。 它的好处包括：提高数据收集和图形绘制的准确性和速度，实时可视化，收集和分析大量数据的能力以及数据收集和解释的协作以及结果显示的变化。 技术还可以使学生参与更高级的思维，建立强大的解决问题的能力，并在适当使用方法时加深对概念和程序的理解。
技术应在学术内容标准及其成功实施中发挥关键作用。 反映适当使用技术的期望应纳入标准，基准和等级指标中。 例如，标准应包括对学生的期望，使他们能够熟练地使用纸和笔，技术支持和思维方法，并使用图形计算器或计算机来绘制和分析数学关系。 这些期望应该旨在支持丰富的技术使用课程，而不是将技术使用限制在特定技能或年级水平上。 技术使所有学生（包括有特殊需求的学生）都可以访问这些学科。 通过使用基于技术的支持和干预措施，扩大了用于帮助学生在基于标准的课程中最大限度地发挥自己的优势和进步的选择。 例如，专业技术为有身体挑战的学生增加了发展和展示数学概念和技能的机会。 技术会影响我们的工作方式，游戏方式以及生活方式。 课堂上的影响技术应该对数学和理科教师的努力产生影响，即为每个学生提供“机会和资源，以发展他们追求生活目标所需的语言技能，并以知识渊博，富有成效的社会成员的身份充分参与”被高估了。
技术为教师提供了他们需要的教学技术工具，使他们可以更有效地运作，并对学生的个人需求做出更快的反应。 选择合适的技术工具将使教师有机会建立学生的概念知识，并将他们的学习与世界上发现的问题联系起来。 诸如Inspiration®技术，Starry Night，A WebQuest和Portaportal等技术工具使学生能够采用各种策略，例如探究，解决问题，创造性思维，视觉形象，批判性思维和动手实践。
使用这些技术工具的好处包括：提高数据收集和制图的准确性和速度，实时可视化，对不可见科学过程和结构的交互式建模，收集和分析大量数据的能力，协作进行数据收集和解释的能力，以及更多不同的结果展示。
内容说明的技术集成策略。 从幼儿园开始，一直延伸到12年级，各种技术可以成为日常教学的一部分，例如，使用仪表棒，手持镜头，温度探头和计算机成为教师和学生的无缝连接学习和做。 内容老师应以使学生能够进行询问和参与协作活动的方式使用技术。 在传统或以教师为中心的方法中，计算机技术更多地用于基础技能的训练，练习和掌握。
在此类教室中采用的教学策略以教师为中心，因为它们补充了教师控制的活动的方式，并且由于用于选拔和练习的软件是由老师选择和分配的。 技术与年轻学习者生活的相关性以及提高教师效率的技术能力正在以新颖而令人兴奋的方式帮助提高学生的学习成绩。
随着学生升入年级，他们可以从事日益复杂的动手，基于查询的个人相关活动，在其中进行调查，研究，衡量，汇总和分析信息，以得出结论，解决问题，做出预测和/或寻求替代方案。 他们可以解释科学如何随着新技术的引入而不断发展以及解决技术问题通常如何产生新的科学知识。 他们应描述新技术如何经常扩展当前的科学理解水平并介绍新的研究领域。 他们应该解释为什么科学和技术的基本概念和原理应该成为关于各种与科学有关和与技术有关的挑战的经济学，政策，政治和道德的积极辩论的一部分。
学生需要适当的年级课堂经验，使他们能够以主动的，基于探究的方式学习和从事科学工作，在此过程中，技术工具，资源，方法和过程很容易获得和广泛使用。 当学生将技术整合到学习和做科学中时，应重点放在如何通过问题和项目进行思考，而不仅仅是思考的方式。
技术工具和资源可能包括手镜和摆锤，电子天平和最新的在线计算机（带有软件）以及计划和执行项目的方法和过程。 学生可以通过观察，设计，交流，计算，研究，构建，测试，评估风险和收益以及修改结构，设备和过程来学习，同时运用他们不断发展的科学知识。
学校中的各个年龄段的大多数学生在使用技术方面都可能具有一定的专业知识，但是K-12学生应该认识到科学技术是相互联系的，并且使用技术会涉及收益，风险和成本的评估。 学生应建立科学和技术知识，以及设计和构造设备所需的技能。 此外，他们应该制定解决问题的流程，并了解可以通过多种方式解决问题。
技术（尤其是电子工具）的设计和使用的快速发展将改变学生的学习方式。 例如，图形计算器和基于计算机的工具提供了用于在工作场所，日常任务和学校数学中交流，应用和学习数学的强大机制。 计算器和计算机等技术可帮助学生学习数学并支持有效的数学教学。 技术可以代替技能和程序来加深对数学的理解，而不是代替学习基本概念和技能。 例如，几何软件允许对一系列几何对象进行实验，而图形实用程序则有助于学习有关功能类别的特征。
学习和应用数学要求学生精通使用各种技术和工具来计算，测量，分析数据和解决问题。 计算机，计算器，物理模型和测量设备是用于教学，学习和做数学的多种技术或工具的示例。 这些工具是对传统数学方法的补充，而不是替代，例如使用符号和手绘图。
适当使用的技术可以帮助学生学习数学。 电子工具，例如电子表格和动态几何软件，扩展了问题范围并加深了对关键数学关系的理解。 有效地使用计算器作为解决涉及计算问题的工具，需要数量，操作概念和技能的坚实基础。 在数学课堂中适当使用这些技术和其他技术可增强学习，支持有效的教学，并影响重点水平以及学习某些数学概念和技能的方式。 例如，图形计算器使学生能够快速，轻松地为一组数据生成多个图形，确定显示和解释数据的适当方式，并测试关于数据变化影响的猜想。
如今，课堂教师可能缺乏技术方面的个人经验，并带来了额外的挑战。 为了将基于技术的活动和项目纳入其课程表，这些教师首先必须抽出时间来学习使用工具并了解参与项目或活动所必需的术语。 他们必须具有运用技术来改善学生学习以及进一步个人发展的能力。
教学技术通过多种表示和增强的可视化功能，通过提高技能和概念来增强学生的能力。 它的好处包括：提高数据收集和图形绘制的准确性和速度，实时可视化，收集和分析大量数据的能力以及数据收集和解释的协作以及结果显示的变化。 技术还可以使学生参与更高级的思维，建立强大的解决问题的能力，并在适当使用方法时加深对概念和程序的理解。
技术应在学术内容标准及其成功实施中发挥关键作用。 反映适当使用技术的期望应纳入标准，基准和等级指标中。 例如，标准应包括对学生的期望，使他们能够熟练地使用纸和笔，技术支持和思维方法，并使用图形计算器或计算机来绘制和分析数学关系。 这些期望应该旨在支持丰富的技术使用课程，而不是将技术使用限制在特定技能或年级水平上。 技术使所有学生（包括有特殊需求的学生）都可以访问这些学科。 通过使用基于技术的支持和干预措施，扩大了用于帮助学生在基于标准的课程中最大限度地发挥自己的优势和进步的选择。 例如，专业技术为有身体挑战的学生增加了发展和展示数学概念和技能的机会。 技术会影响我们的工作方式，游戏方式以及生活方式。 课堂上的影响技术应该对数学和理科教师的努力产生影响，即为每个学生提供“机会和资源，以发展他们追求生活目标所需的语言技能，并以知识渊博，富有成效的社会成员的身份充分参与”被高估了。
技术为教师提供了他们需要的教学技术工具，使他们可以更有效地运作，并对学生的个人需求做出更快的反应。 选择合适的技术工具将使教师有机会建立学生的概念知识，并将他们的学习与世界上发现的问题联系起来。 诸如Inspiration®技术，Starry Night，A WebQuest和Portaportal等技术工具使学生能够采用各种策略，例如探究，解决问题，创造性思维，视觉形象，批判性思维和动手实践。
使用这些技术工具的好处包括：提高数据收集和制图的准确性和速度，实时可视化，对不可见科学过程和结构的交互式建模，收集和分析大量数据的能力，协作进行数据收集和解释的能力，以及更多不同的结果展示。
内容说明的技术集成策略。 从幼儿园开始，一直延伸到12年级，各种技术可以成为日常教学的一部分，例如，使用仪表棒，手持镜头，温度探头和计算机成为教师和学生的无缝连接学习和做。 内容老师应以使学生能够进行询问和参与协作活动的方式使用技术。 在传统或以教师为中心的方法中，计算机技术更多地用于基础技能的训练，练习和掌握。
在此类教室中采用的教学策略以教师为中心，因为它们补充了教师控制的活动的方式，并且由于用于选拔和练习的软件是由老师选择和分配的。 技术与年轻学习者生活的相关性以及提高教师效率的技术能力正在以新颖而令人兴奋的方式帮助提高学生的学习成绩。
随着学生升入年级，他们可以从事日益复杂的动手，基于查询的个人相关活动，在其中进行调查，研究，衡量，汇总和分析信息，以得出结论，解决问题，做出预测和/或寻求替代方案。 他们可以解释科学如何随着新技术的引入而不断发展以及解决技术问题通常如何产生新的科学知识。 他们应描述新技术如何经常扩展当前的科学理解水平并介绍新的研究领域。 他们应该解释为什么科学和技术的基本概念和原理应该成为关于各种与科学有关和与技术有关的挑战的经济学，政策，政治和道德的积极辩论的一部分。
学生需要适当的年级课堂经验，使他们能够以主动的，基于探究的方式学习和从事科学工作，在此过程中，技术工具，资源，方法和过程很容易获得和广泛使用。 当学生将技术整合到学习和做科学中时，应重点放在如何通过问题和项目进行思考，而不仅仅是思考的方式。
技术工具和资源可能包括手镜和摆锤，电子天平和最新的在线计算机（带有软件）以及计划和执行项目的方法和过程。 学生可以通过观察，设计，交流，计算，研究，构建，测试，评估风险和收益以及修改结构，设备和过程来学习，同时运用他们不断发展的科学知识。
学校中的各个年龄段的大多数学生在使用技术方面都可能具有一定的专业知识，但是K-12学生应该认识到科学技术是相互联系的，并且使用技术会涉及收益，风险和成本的评估。 学生应建立科学和技术知识，以及设计和构造设备所需的技能。 此外，他们应该制定解决问题的流程，并了解可以通过多种方式解决问题。
技术（尤其是电子工具）的设计和使用的快速发展将改变学生的学习方式。 例如，图形计算器和基于计算机的工具提供了用于在工作场所，日常任务和学校数学中交流，应用和学习数学的强大机制。 计算器和计算机等技术可帮助学生学习数学并支持有效的数学教学。 技术可以代替技能和程序来加深对数学的理解，而不是代替学习基本概念和技能。 例如，几何软件允许对一系列几何对象进行实验，而图形实用程序则有助于学习有关功能类别的特征。
学习和应用数学要求学生精通使用各种技术和工具来计算，测量，分析数据和解决问题。 计算机，计算器，物理模型和测量设备是用于教学，学习和做数学的多种技术或工具的示例。 这些工具是对传统数学方法的补充，而不是替代，例如使用符号和手绘图。
适当使用的技术可以帮助学生学习数学。 电子工具，例如电子表格和动态几何软件，扩展了问题范围并加深了对关键数学关系的理解。 有效地使用计算器作为解决涉及计算问题的工具，需要数量，操作概念和技能的坚实基础。 在数学课堂中适当使用这些技术和其他技术可增强学习，支持有效的教学，并影响重点水平以及学习某些数学概念和技能的方式。 例如，图形计算器使学生能够快速，轻松地为一组数据生成多个图形，确定显示和解释数据的适当方式，并测试关于数据变化影响的猜想。
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