在大多数人一直插电的情况下，我经常想知道技术对我们的孩子有什么影响。 有人说技术是使我们的孩子变得更聪明的另一种有用的学习工具，而有人说技术根本没有任何作用。 还有一些人认为，技术的使用正在鼓励社会隔离，增加注意力问题，鼓励不健康的习惯，并最终改变我们的文化和人类互动的方式。 尽管技术使用与人类发展之间没有因果关系，但我确实认为其中的某些相关性足以鼓励您限制孩子的放映时间。
电视真的对孩子有害吗？ 是的，取决于节目和观看时间。 研究人员发现，接触具有快速编辑和场景剪辑的程序，这些程序在屏幕上不切实际地闪烁，与孩子注意力问题的发展有关。 当大脑因变化的刺激而变得不知所措时，它停止关注任何一件事情并开始进行分区。 对这些疯狂程序的过多接触会使大脑更多地练习被动接受信息，而没有对信息进行深入处理。 但是，并非所有程序都不好。 观看芝麻街等节奏缓慢的电视节目的孩子，不会像观看《力量吹芙女孩》或《强尼·中子》这样的节目的孩子产生注意力问题。 教育节目的显示速度较慢，屏幕上的刺激较少，这使孩子有机会练习听讲信息。 然后，孩子们可以练习在新知识和过去知识之间建立联系，操纵工作记忆中的信息以及解决问题。 总而言之，一个好的经验法则是将每天看电视的时间限制在一个小时到两个小时，并且要注意孩子脸上透着光亮的目光。 这是一个确定的信号，表明他或她的大脑已经停止集中注意力，现在绝对是时候关闭电子管，以便他可以重新开始思考，创造和使事情变得有意义（所有行动而不是安抚大脑） 。
当您确实关闭管子时，如果您的手熔化了，不要感到惊讶。 技术具有令人上瘾的品质，因为它能持续激活与愉悦和报酬相关的神经递质的释放。 在4岁的儿童中，有成瘾的案例。 最近在英国，一名四岁女孩因iPad上瘾而接受了强化康复治疗！ 我敢肯定，您知道登录Facebook并在屏幕顶部看到红色通知是多么有意义，或者，随着您积累更多的“成就”，甚至更直接地在计算机上玩游戏会有多么有意义。 我一整天都在强迫性地检查我的Facebook，电子邮件和博客，对此我感到内。 解决这个问题的常见答案是“万物适度”。 虽然我同意，但由于儿童不具备自律技能，因此节制可能很难实现，而且如果没有成年人的指导，他们通常会走上轻松的道路。 凯撒家庭基金会（Kaiser Family Foundation）的一项新研究表明，孩子每天花大约5个小时看电视和看电影，花3个小时在互联网上，花1 1/2个小时在手机上发短信，花1/2个小时在电话上聊天。 每周将近75个小时的技术使用时间，我确信这些结果是由父母的控制和干预所调解的。 想象一下，当孩子们自己防御时会使用多少技术！ 在《赫芬顿邮报》最近的一篇文章中，拉里·罗森（Larry Rosen）博士很好地总结了这一点：“ ...我们看到如果您不限制这些积极的参与会发生什么。在高度参与的电子世界中，孩子将继续得到加强，等等。相比之下，玩玩具或看电视等平凡的世界显得苍白无比。” 当他们可以使用华而不实的，有回报的iPad时，您将如何让孩子阅读一本无聊的黑白旧书？ 孩子们平均每天花费38分钟或更短的时间阅读。 您在这里看到优先问题吗？
在如此频繁的技术使用下，了解技术使用是否鼓励或劝阻健康习惯至关重要。 据报道，在使用大量技术的用户中，有一半在学校获得C或更低的成绩。 轻技术用户的情况要好得多，只有四分之一的用户获得低分。 有许多因素可以调解技术使用与不良成绩之间的关系。 一种可能是减少睡眠时间。 马里兰大学家庭与社区卫生系的研究人员发现，房间里装有三个或更多科技设备的孩子比同年龄的普通孩子至少少了45分钟的睡眠时间。 另一个可能是与频繁使用技术有关的注意力问题。 更进一步，多任务处理虽然被认为是一项出色的工作技能，但事实证明这对孩子们是一个障碍。 看到学龄儿童在尝试完成家庭作业的同时使用笔记本电脑，手机和电视的情况并不少见。 如果我们仔细观察一下笔记本电脑，可能会看到向各个社交网络和娱乐网站打开的几个选项卡，而如今电话本身就是一台微型计算机。 因此，在多任务处理中，孩子们忽略了他们的学习。 这导致缺乏积极的学习，无法将信息从短期记忆转移到长期记忆，最终导致学校成绩较差。 此外，孩子几乎不可能参与一些高级信息处理技能，例如在多任务处理中进行推理和在思想之间建立联系。 我们希望我们的孩子成为深刻的思想家，创造者和创新者，而不是被动的信息接受者，他们后来反驳了信息，却没有认真思考。 因此，我们应该限制对多个设备的访问以及使用期限。
在讨论技术的有害影响时，年龄在起作用。 对于两岁以下的孩子来说，频繁接触技术可能有害，因为它限制了与物理世界互动的机会。 两岁以下的儿童处于感觉运动阶段。 在此阶段，至关重要的是，他们要用自己的身体操纵世界上的物体，以便他们能够学习因果关系和物体的持久性。 物体永久性是一种理解，即当物体从视线中消失时，它仍然存在。 这种推理需要能够在脑海中保持对象的视觉表示，这是理解诸如数学之类的视觉主题的先驱。 为了发展这些技能，孩子们每天需要几次机会使用没有预定结构或目的的材料来模制，创造和建造。 技术设备提供的是具有预定目的的程序，这些程序可以以有限的方式进行操作，其结果通常不符合物理世界的规则。 如果未给孩子提供绘图应用程序或类似工具，则可能会给他们提供程序，这些程序本质上很像具有结构化活动的工作簿。 研究人员发现，此类活动阻碍了这一年龄段儿童的认知发展。 虽然研究人员建议父母每天将婴儿的屏幕检查时间限制在2小时以内，但我要说的是，最好等到孩子至少三岁并显示出健康的认知发展后，再向他们介绍技术。 即使那样，技术使用也应该受到极大的限制，以便为幼儿提供时间进行富有想象力的游戏。
科技正在改变儿童学习交流和使用交流学习的方式。 许多父母正在使用设备使汽车，餐桌旁或任何可能发生社交活动的孩子安静下来。 这里的风险是孩子没有目睹和思考摆在他面前的社交互动。 孩子们通过对父母的社交互动进行建模来学习社交技能。 此外，聆听他人的交流和与他人交谈是孩子学习与自己交谈和变得孤独的方式。 对孩子来说，独处的好处来自重放和表演他们白天已经或目睹的对话，这就是他们最终如何理解自己的世界的方式。 最重要的是，我们越让孩子接触技术设备，他们的社交技能和行为就会越差。 一项针对19,000名儿童的千年队列研究发现，“每天看3个小时以上的电视，视频或DVD的孩子比7岁的孩子有更多的机会出现行为问题，情绪症状和人际关系问题不。” 如果要为孩子提供屏幕显示特权，至少要为此留出一点时间，并且不要在社交活动中使用技术来安抚孩子。
毫无疑问，技术的使用会导致不良的结果，但是技术本身不应该受到指责。 父母需要记住他们在孩子与技术的有害影响之间扮演的重要角色。 父母应限制接触设备，阻止设备多任务处理，确保在社交活动中不使用设备，并监控孩子所从事的内容（例如，芝麻街与强尼·中子）。 技术可以是很好的学习工具，但是孩子们也需要时间与现实世界中的对象互动，进行富有想象力的游戏，与同龄人和成年人面对面地交往，各个年龄段的孩子都需要独处和时间才能让他们的思绪徘徊。 我们需要更加强调“啊哈！” 当我们的思想不受干扰时发生的那一刻。 仅出于这个原因，我们所有人都应限制技术的使用。
电视真的对孩子有害吗？ 是的，取决于节目和观看时间。 研究人员发现，接触具有快速编辑和场景剪辑的程序，这些程序在屏幕上不切实际地闪烁，与孩子注意力问题的发展有关。 当大脑因变化的刺激而变得不知所措时，它停止关注任何一件事情并开始进行分区。 对这些疯狂程序的过多接触会使大脑更多地练习被动接受信息，而没有对信息进行深入处理。 但是，并非所有程序都不好。 观看芝麻街等节奏缓慢的电视节目的孩子，不会像观看《力量吹芙女孩》或《强尼·中子》这样的节目的孩子产生注意力问题。 教育节目的显示速度较慢，屏幕上的刺激较少，这使孩子有机会练习听讲信息。 然后，孩子们可以练习在新知识和过去知识之间建立联系，操纵工作记忆中的信息以及解决问题。 总而言之，一个好的经验法则是将每天看电视的时间限制在一个小时到两个小时，并且要注意孩子脸上透着光亮的目光。 这是一个确定的信号，表明他或她的大脑已经停止集中注意力，现在绝对是时候关闭电子管，以便他可以重新开始思考，创造和使事情变得有意义（所有行动而不是安抚大脑） 。
当您确实关闭管子时，如果您的手熔化了，不要感到惊讶。 技术具有令人上瘾的品质，因为它能持续激活与愉悦和报酬相关的神经递质的释放。 在4岁的儿童中，有成瘾的案例。 最近在英国，一名四岁女孩因iPad上瘾而接受了强化康复治疗！ 我敢肯定，您知道登录Facebook并在屏幕顶部看到红色通知是多么有意义，或者，随着您积累更多的“成就”，甚至更直接地在计算机上玩游戏会有多么有意义。 我一整天都在强迫性地检查我的Facebook，电子邮件和博客，对此我感到内。 解决这个问题的常见答案是“万物适度”。 虽然我同意，但由于儿童不具备自律技能，因此节制可能很难实现，而且如果没有成年人的指导，他们通常会走上轻松的道路。 凯撒家庭基金会（Kaiser Family Foundation）的一项新研究表明，孩子每天花大约5个小时看电视和看电影，花3个小时在互联网上，花1 1/2个小时在手机上发短信，花1/2个小时在电话上聊天。 每周将近75个小时的技术使用时间，我确信这些结果是由父母的控制和干预所调解的。 想象一下，当孩子们自己防御时会使用多少技术！ 在《赫芬顿邮报》最近的一篇文章中，拉里·罗森（Larry Rosen）博士很好地总结了这一点：“ ...我们看到如果您不限制这些积极的参与会发生什么。在高度参与的电子世界中，孩子将继续得到加强，等等。相比之下，玩玩具或看电视等平凡的世界显得苍白无比。” 当他们可以使用华而不实的，有回报的iPad时，您将如何让孩子阅读一本无聊的黑白旧书？ 孩子们平均每天花费38分钟或更短的时间阅读。 您在这里看到优先问题吗？
在如此频繁的技术使用下，了解技术使用是否鼓励或劝阻健康习惯至关重要。 据报道，在使用大量技术的用户中，有一半在学校获得C或更低的成绩。 轻技术用户的情况要好得多，只有四分之一的用户获得低分。 有许多因素可以调解技术使用与不良成绩之间的关系。 一种可能是减少睡眠时间。 马里兰大学家庭与社区卫生系的研究人员发现，房间里装有三个或更多科技设备的孩子比同年龄的普通孩子至少少了45分钟的睡眠时间。 另一个可能是与频繁使用技术有关的注意力问题。 更进一步，多任务处理虽然被认为是一项出色的工作技能，但事实证明这对孩子们是一个障碍。 看到学龄儿童在尝试完成家庭作业的同时使用笔记本电脑，手机和电视的情况并不少见。 如果我们仔细观察一下笔记本电脑，可能会看到向各个社交网络和娱乐网站打开的几个选项卡，而如今电话本身就是一台微型计算机。 因此，在多任务处理中，孩子们忽略了他们的学习。 这导致缺乏积极的学习，无法将信息从短期记忆转移到长期记忆，最终导致学校成绩较差。 此外，孩子几乎不可能参与一些高级信息处理技能，例如在多任务处理中进行推理和在思想之间建立联系。 我们希望我们的孩子成为深刻的思想家，创造者和创新者，而不是被动的信息接受者，他们后来反驳了信息，却没有认真思考。 因此，我们应该限制对多个设备的访问以及使用期限。
在讨论技术的有害影响时，年龄在起作用。 对于两岁以下的孩子来说，频繁接触技术可能有害，因为它限制了与物理世界互动的机会。 两岁以下的儿童处于感觉运动阶段。 在此阶段，至关重要的是，他们要用自己的身体操纵世界上的物体，以便他们能够学习因果关系和物体的持久性。 物体永久性是一种理解，即当物体从视线中消失时，它仍然存在。 这种推理需要能够在脑海中保持对象的视觉表示，这是理解诸如数学之类的视觉主题的先驱。 为了发展这些技能，孩子们每天需要几次机会使用没有预定结构或目的的材料来模制，创造和建造。 技术设备提供的是具有预定目的的程序，这些程序可以以有限的方式进行操作，其结果通常不符合物理世界的规则。 如果未给孩子提供绘图应用程序或类似工具，则可能会给他们提供程序，这些程序本质上很像具有结构化活动的工作簿。 研究人员发现，此类活动阻碍了这一年龄段儿童的认知发展。 虽然研究人员建议父母每天将婴儿的屏幕检查时间限制在2小时以内，但我要说的是，最好等到孩子至少三岁并显示出健康的认知发展后，再向他们介绍技术。 即使那样，技术使用也应该受到极大的限制，以便为幼儿提供时间进行富有想象力的游戏。
科技正在改变儿童学习交流和使用交流学习的方式。 许多父母正在使用设备使汽车，餐桌旁或任何可能发生社交活动的孩子安静下来。 这里的风险是孩子没有目睹和思考摆在他面前的社交互动。 孩子们通过对父母的社交互动进行建模来学习社交技能。 此外，聆听他人的交流和与他人交谈是孩子学习与自己交谈和变得孤独的方式。 对孩子来说，独处的好处来自重放和表演他们白天已经或目睹的对话，这就是他们最终如何理解自己的世界的方式。 最重要的是，我们越让孩子接触技术设备，他们的社交技能和行为就会越差。 一项针对19,000名儿童的千年队列研究发现，“每天看3个小时以上的电视，视频或DVD的孩子比7岁的孩子有更多的机会出现行为问题，情绪症状和人际关系问题不。” 如果要为孩子提供屏幕显示特权，至少要为此留出一点时间，并且不要在社交活动中使用技术来安抚孩子。
毫无疑问，技术的使用会导致不良的结果，但是技术本身不应该受到指责。 父母需要记住他们在孩子与技术的有害影响之间扮演的重要角色。 父母应限制接触设备，阻止设备多任务处理，确保在社交活动中不使用设备，并监控孩子所从事的内容（例如，芝麻街与强尼·中子）。 技术可以是很好的学习工具，但是孩子们也需要时间与现实世界中的对象互动，进行富有想象力的游戏，与同龄人和成年人面对面地交往，各个年龄段的孩子都需要独处和时间才能让他们的思绪徘徊。 我们需要更加强调“啊哈！” 当我们的思想不受干扰时发生的那一刻。 仅出于这个原因，我们所有人都应限制技术的使用。
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