在教室中使用技术的有效性已成为一个有争议的问题。 虽然许多老师和学生认为最好使用技术，因为它可以提高教学质量，但许多其他人则认为，它会带来太多挑战，而且很浪费时间。 如果技术在课堂上像许多老师所认为的那样有效； 为什么有些学生如此不喜欢它？
为了客观地回答这个问题，研究了3篇文章。 三分之二的内容涉及教室中技术的使用如何使学生感到沮丧，而最后一个则转化为认为教室中的技术已满足其需求的学生的想法。 因此，问题不在于技术不是有效的，而是有些教师需要注意教室中的技术使用，而其他教师则需要接受培训以正确使用技术进行教学，从而使学生不会将技术视为障碍学习，而是作为增强工具。
总结了已审查的三篇文章后，我们将能够证明有两类声称在课堂上不喜欢技术的学生：那些老师不适当地接触技术的人和那些没有给自己足够时间的人熟悉一下。 然后，我们将能够得出一个合理的结论，即如果老师们正确使用了这些技术，那么这些学生将会在课堂上体会到技术的价值。 让我们首先总结一下我们所指的文章。
“当好的技术意味着糟糕的教学时，相关的文章使许多学生感到老师和教授使用技术来炫耀。学生抱怨技术使他们的老师“不如坚持在黑板上讲课那样有效”。 “（年轻的）与学生有关的其他问题包括，教师浪费了课堂时间来教授网络工具或使用投影仪或软件，这是不正确的。当教师不熟悉技术工具时，他们可能会花更多的时间尝试使用这些工具。对学生而言使用最多的技术软件是PowerPoint。学生抱怨老师使用它而不是他们的教案。许多学生解释说，“我称它为PowerPoint滥用”使理解变得更加困难（年轻）。教授们还发布了PowerPoint在上课前和下课后向校务委员会做演讲，这鼓励学生错过更多的课。
该文章中报道的另一个有关在教室中使用技术的问题是，许多学校花费时间培训员工如何使用特定技术，但是并没有培训他们“良好使用策略”（Young）。 作者认为，学校还应向教师和教授提供少量的现金奖励，以鼓励他们参加研讨会。
在对13名学生的采访中，“有些人在使用Power Point，课程管理系统和其他教室技术时给老师带来了失败”（年轻），一些抱怨再次是关于PowerPoint的滥用以及讲师的事实。用它背诵规模。 另一个抱怨是，不熟悉技术的老师经常浪费课堂时间，因为他们比起教学花费更多的时间进行故障排除。 提到的最后一个抱怨是，一些老师要求学生每周在在线聊天室中发表评论，但他们不监控结果或从未在课堂上参考讨论。
同样，文章“我不是计算机人”（Lohnes，2013年）谈到了这样一个事实，即学生就技术而言的期望与众不同。 在一项针对34名大学生的研究中，他们认为技术是大学生生活中不可或缺的一部分，因为他们必须在线完成所有事情，包括申请大学或大学，搜索和注册课程，支付学费，以及技术也被广泛地用于教学，并受到高等教育的重视。
但是，这些学生认为，由于他们努力与机构重视技术的方式保持一致，因此技术构成了成功的障碍。”一名学生解释说，在一年级时就使用了技术来完成作业，参加讨论会以及博客，向教授发送电子邮件，查看成绩以及执行其他许多管理任务，包括跟踪下一班校车。这个名叫尼科尔（Nichole）的特殊学生说她没有笔记本电脑，但共享一台家庭计算机。谁还使用计算机完成他的学校工作，因此她必须熬夜才能完成作业。她说：“技术和我？ 我们从未有过这种联系。”（洛恩斯）。妮可不喜欢她的大学要求她与技术进行更多接触而不是与技术相适应。但是，她解释说，当她开始做这些在线学校作业时，她变得如此频繁地意识到他们还不错。
她的技术问题之一是，她进入波多黎各大约一年才进入大学，而且她在那里从来不需要使用过多的计算机。 文章提到其他像Nichole这样的大学生也承认他们是“不愿意使用技术的人”（洛恩斯）。该文章实质上是要解释，尽管大多数人希望大学生更喜欢技术并且已经对它很熟悉，”该假设是错误的”（洛因斯）。
另一方面，文章“筛查者说...”向高中生询问了他们对技术的看法，但大多数人表示喜欢。 其中一位谈到PowerPoint：“我的历史老师在Power Point上做得很好。他会将它们放在网上，这给了我很大的评价。” （Screneagers，2011）其他人则表达了技术的真实面貌，例如，教师应该理解，当他们在课堂上发短信时，他们并不粗鲁，但已经习惯于多任务处理。 另一位学生邀请老师不要害怕技术“老师不应该害怕技术。了解这是我们生活的方式。因此，不要仅仅把它推开。学会与我们相处以及我们如何工作。” （放映人，2011年）
然而，另一位学生则表示，她更喜欢老师更容易接受的简单技术，而不是老师不能很好地操纵的高科技。“对于老师来说，最重要的是要对所用的内容感到满意。我的数学老师使用了投影仪，这是我最喜欢的课程之一，然后我去了另一堂课，那里的老师使用了Power Point和SMART板，但是我没有得到更多因为她对技术不满意”（Screenagers，2011年）。学生们对教室中使用的几乎所有类型的技术表示赞赏。 另一个人说：“我的一位老师使用了Skype。这是面对面的互动。如果我在研究某些数学问题时遇到问题，可以将其拍下来并放在Skype屏幕上。她可以看到在我犯错的地方。它真的很有帮助。” （Screenagers，2011年）最重要的是，那些高中生想让老师知道他们真的很喜欢技术，这已经是他们日常工作的重要组成部分，但是必须适当地使用它才能使他们享受它。
同样，他们总结了一些自己不喜欢的事情。 他们说，其中包括：在计算机上阅读，为在线教科书支付高昂的费用，以及当他们被技术所困扰时，他们常常会忘记其他一切。
但是，他们在技术方面还有很多自己喜欢的积极事物，例如，一些老师会在课前发一个问题供他们思考，因此，如果他们不知道自己在回答什么，他们将与同学进行交流，讨论可能的问题。上课前回答。 这使他们能够上课准备。 他们还喜欢使用Skype，而不是亲自与他们交谈，而是向他们的老师发送电子邮件。 他们还喜欢讨论板。 他们想传达给老师的建议是，确保他们对所使用的任何技术工具都感到满意，让他们在使用学校网上冲浪时，有更多的自由使用优质站点和中档站点。计算机并了解技术是他们生活的一部分。
对这些文章进行总结之后，我们可以看到，在Youngs，2004年提到的学生不喜欢技术，因为他们对技术的体验并不令人满意。 换句话说，一群学生不喜欢技术，因为有些老师对技术的使用不了解或需要额外的培训。 例如，有些学生感到沮丧是因为他们认为，如果教师没有得到适当的培训来使用技术工具，他们会浪费他们的时间。 其他人则不喜欢这样的事实，即有些教师的PowerPoint演示文稿没有意义，或者他们只会阅读所写内容，而没有添加其他注释。 这些例子被称为“不良教学”（Young，2004年），事实上，这是可怕的例子，教师不应该遵循，因为技术并不是要帮助教师做最少的工作或采用不良的教学习惯。索姆学生认为PowerPoint广为流传。由老师使用，因此他们甚至称其为PowerPoint滥用。
我可以和那些学生所表达的内容联系起来。 我观察到最近有一位助教教语法课。 他购买了一种设备，使他可以在不触摸计算机的情况下监控屏幕。 在更换幻灯片时，他能够在全班学习。 一切看起来都非常令人印象深刻，但是尽管进行了所有这些表演，但是在课程结束时，学生们还是如此困惑。 当他们提出问题时，他回到了具有语法规则的幻灯片，并将其读给全班同学。 PowerPoint是教科书章节的重复。 使用了本书的相同示例。 在课程结束时，他觉得他做了一个很棒的PowerPoint，而实际上却没有意义。 这是一个从教科书到屏幕的复制/粘贴项目。 这个例子表明，在使用技术时我们需要使用常识。 在教语法时，老师必须能拿出书中所没有的例子，你必须在黑板上写东西，让学生练习所学的知识。 我认为，PowerPoint的使用对于这门课程的教学是一个真正的坏主意。 这不是本课程的正确技术工具。
为了客观地回答这个问题，研究了3篇文章。 三分之二的内容涉及教室中技术的使用如何使学生感到沮丧，而最后一个则转化为认为教室中的技术已满足其需求的学生的想法。 因此，问题不在于技术不是有效的，而是有些教师需要注意教室中的技术使用，而其他教师则需要接受培训以正确使用技术进行教学，从而使学生不会将技术视为障碍学习，而是作为增强工具。
总结了已审查的三篇文章后，我们将能够证明有两类声称在课堂上不喜欢技术的学生：那些老师不适当地接触技术的人和那些没有给自己足够时间的人熟悉一下。 然后，我们将能够得出一个合理的结论，即如果老师们正确使用了这些技术，那么这些学生将会在课堂上体会到技术的价值。 让我们首先总结一下我们所指的文章。
“当好的技术意味着糟糕的教学时，相关的文章使许多学生感到老师和教授使用技术来炫耀。学生抱怨技术使他们的老师“不如坚持在黑板上讲课那样有效”。 “（年轻的）与学生有关的其他问题包括，教师浪费了课堂时间来教授网络工具或使用投影仪或软件，这是不正确的。当教师不熟悉技术工具时，他们可能会花更多的时间尝试使用这些工具。对学生而言使用最多的技术软件是PowerPoint。学生抱怨老师使用它而不是他们的教案。许多学生解释说，“我称它为PowerPoint滥用”使理解变得更加困难（年轻）。教授们还发布了PowerPoint在上课前和下课后向校务委员会做演讲，这鼓励学生错过更多的课。
该文章中报道的另一个有关在教室中使用技术的问题是，许多学校花费时间培训员工如何使用特定技术，但是并没有培训他们“良好使用策略”（Young）。 作者认为，学校还应向教师和教授提供少量的现金奖励，以鼓励他们参加研讨会。
在对13名学生的采访中，“有些人在使用Power Point，课程管理系统和其他教室技术时给老师带来了失败”（年轻），一些抱怨再次是关于PowerPoint的滥用以及讲师的事实。用它背诵规模。 另一个抱怨是，不熟悉技术的老师经常浪费课堂时间，因为他们比起教学花费更多的时间进行故障排除。 提到的最后一个抱怨是，一些老师要求学生每周在在线聊天室中发表评论，但他们不监控结果或从未在课堂上参考讨论。
同样，文章“我不是计算机人”（Lohnes，2013年）谈到了这样一个事实，即学生就技术而言的期望与众不同。 在一项针对34名大学生的研究中，他们认为技术是大学生生活中不可或缺的一部分，因为他们必须在线完成所有事情，包括申请大学或大学，搜索和注册课程，支付学费，以及技术也被广泛地用于教学，并受到高等教育的重视。
但是，这些学生认为，由于他们努力与机构重视技术的方式保持一致，因此技术构成了成功的障碍。”一名学生解释说，在一年级时就使用了技术来完成作业，参加讨论会以及博客，向教授发送电子邮件，查看成绩以及执行其他许多管理任务，包括跟踪下一班校车。这个名叫尼科尔（Nichole）的特殊学生说她没有笔记本电脑，但共享一台家庭计算机。谁还使用计算机完成他的学校工作，因此她必须熬夜才能完成作业。她说：“技术和我？ 我们从未有过这种联系。”（洛恩斯）。妮可不喜欢她的大学要求她与技术进行更多接触而不是与技术相适应。但是，她解释说，当她开始做这些在线学校作业时，她变得如此频繁地意识到他们还不错。
她的技术问题之一是，她进入波多黎各大约一年才进入大学，而且她在那里从来不需要使用过多的计算机。 文章提到其他像Nichole这样的大学生也承认他们是“不愿意使用技术的人”（洛恩斯）。该文章实质上是要解释，尽管大多数人希望大学生更喜欢技术并且已经对它很熟悉，”该假设是错误的”（洛因斯）。
另一方面，文章“筛查者说...”向高中生询问了他们对技术的看法，但大多数人表示喜欢。 其中一位谈到PowerPoint：“我的历史老师在Power Point上做得很好。他会将它们放在网上，这给了我很大的评价。” （Screneagers，2011）其他人则表达了技术的真实面貌，例如，教师应该理解，当他们在课堂上发短信时，他们并不粗鲁，但已经习惯于多任务处理。 另一位学生邀请老师不要害怕技术“老师不应该害怕技术。了解这是我们生活的方式。因此，不要仅仅把它推开。学会与我们相处以及我们如何工作。” （放映人，2011年）
然而，另一位学生则表示，她更喜欢老师更容易接受的简单技术，而不是老师不能很好地操纵的高科技。“对于老师来说，最重要的是要对所用的内容感到满意。我的数学老师使用了投影仪，这是我最喜欢的课程之一，然后我去了另一堂课，那里的老师使用了Power Point和SMART板，但是我没有得到更多因为她对技术不满意”（Screenagers，2011年）。学生们对教室中使用的几乎所有类型的技术表示赞赏。 另一个人说：“我的一位老师使用了Skype。这是面对面的互动。如果我在研究某些数学问题时遇到问题，可以将其拍下来并放在Skype屏幕上。她可以看到在我犯错的地方。它真的很有帮助。” （Screenagers，2011年）最重要的是，那些高中生想让老师知道他们真的很喜欢技术，这已经是他们日常工作的重要组成部分，但是必须适当地使用它才能使他们享受它。
同样，他们总结了一些自己不喜欢的事情。 他们说，其中包括：在计算机上阅读，为在线教科书支付高昂的费用，以及当他们被技术所困扰时，他们常常会忘记其他一切。
但是，他们在技术方面还有很多自己喜欢的积极事物，例如，一些老师会在课前发一个问题供他们思考，因此，如果他们不知道自己在回答什么，他们将与同学进行交流，讨论可能的问题。上课前回答。 这使他们能够上课准备。 他们还喜欢使用Skype，而不是亲自与他们交谈，而是向他们的老师发送电子邮件。 他们还喜欢讨论板。 他们想传达给老师的建议是，确保他们对所使用的任何技术工具都感到满意，让他们在使用学校网上冲浪时，有更多的自由使用优质站点和中档站点。计算机并了解技术是他们生活的一部分。
对这些文章进行总结之后，我们可以看到，在Youngs，2004年提到的学生不喜欢技术，因为他们对技术的体验并不令人满意。 换句话说，一群学生不喜欢技术，因为有些老师对技术的使用不了解或需要额外的培训。 例如，有些学生感到沮丧是因为他们认为，如果教师没有得到适当的培训来使用技术工具，他们会浪费他们的时间。 其他人则不喜欢这样的事实，即有些教师的PowerPoint演示文稿没有意义，或者他们只会阅读所写内容，而没有添加其他注释。 这些例子被称为“不良教学”（Young，2004年），事实上，这是可怕的例子，教师不应该遵循，因为技术并不是要帮助教师做最少的工作或采用不良的教学习惯。索姆学生认为PowerPoint广为流传。由老师使用，因此他们甚至称其为PowerPoint滥用。
我可以和那些学生所表达的内容联系起来。 我观察到最近有一位助教教语法课。 他购买了一种设备，使他可以在不触摸计算机的情况下监控屏幕。 在更换幻灯片时，他能够在全班学习。 一切看起来都非常令人印象深刻，但是尽管进行了所有这些表演，但是在课程结束时，学生们还是如此困惑。 当他们提出问题时，他回到了具有语法规则的幻灯片，并将其读给全班同学。 PowerPoint是教科书章节的重复。 使用了本书的相同示例。 在课程结束时，他觉得他做了一个很棒的PowerPoint，而实际上却没有意义。 这是一个从教科书到屏幕的复制/粘贴项目。 这个例子表明，在使用技术时我们需要使用常识。 在教语法时，老师必须能拿出书中所没有的例子，你必须在黑板上写东西，让学生练习所学的知识。 我认为，PowerPoint的使用对于这门课程的教学是一个真正的坏主意。 这不是本课程的正确技术工具。
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